|
Оставьте пожалуйста Ваше мнение.
Рождение ребенка с нарушениями в развитии всегда является стрессом для семьи. Ребенок-инвалид ограничен в свободе и социальной значимости. У него очень высока степень зависимости от семьи, ограничены навыки взаимодействия в социуме. Проблема воспитания и развития «особого» ребенка становится непосильной для семьи, родители оказываются в психологически сложной ситуации: они испытывают боль, горе, чувство вины, нередко впадают в отчаяние. Таким семьям необходима комплексная психолого-педагогическая помощь. К работе с семьей, имеющей больного ребенка или ребенка-инвалида, следует подходить с гуманистических позиций, ориентировать родителей на опережающую подготовку ребенка к жизни, вырабатывать у него умение мыслить категориями будущего, формировать позитивные перспективы его развития.
Современные гуманистические подходы к воспитанию и адаптации в социум детей с проблемами в развитии предполагают активное участие семьи в процессе развития ребенка с ограниченными возможностями здоровья. В связи с этим обеспечение и реализация права детей с ограниченными возможностями здоровья на образование рассматривается как одна из важных задач государственной политики не только в области образования, но и в области демографического и социально-экономического развития РФ. Своевременное оказание необходимой психолого-медико-социальной помощи в дошкольный период позволит обеспечить коррекцию недостатков ребенка, улучшить его развитие, обеспечить его социальную адаптацию. Психологическая помощь детям с проблемами в развитии является одним из важных звеньев в системе их реабилитации.
Решение проблемы воспитания и развития детей с ограниченными возможностями видится в открытии в каждом детском саду нашего города специализированной группы для детей с ограниченными возможностями «Особый ребенок». Цель создания группы - оказание психолого-педагогической помощи и поддержки родителям, воспитывающим детей с нарушением в развитии, адаптация детей в социуме и социума к таким детям.
В г.Казани существует пример создание детского учреждения для детей с ограниченными возможностями - это детский сад в Реабилитационном Центре «Здравушка», но и в данном центре нет возможности оставить ребенка одного если он (ребенок) не может сам передвигаться. Посещать Центр семьи с детьми-инвалидами могут не более двух раз в год продолжительностью по два месяца. А ведь это очень мало для таких особенных деток. Можно также назвать группы в одном из детских садов Авиастроительного района, но и там такое условие приема - ребенок должен быть самостоятельным. Для родителей детей с ограниченными возможностями возникает дилемма: если ребенок будет самостоятельным нужно ли его вести через весь город в этот детский сад, не лучше ли его отдать в обычный садик, где он будет воспитываться вместе с обычными детьми.
Общеизвестно, что семья, где появляется ребенок с ограниченными возможностями, переходит в разряд семей, в которых отец уходит из дома и мать воспитывает ребенка одна. Мать не имеет возможности выйти на работу, поэтому весь доход - это пенсия ребенка. Существование детских садов для детей с ограниченными возможностями, в которые бы принимали не только детей с ограниченными возможностями и навыками самообслуживания, но и таких детей, которые не могут самостоятельно сидеть, ползать, ходить, решало бы проблему занятости, дохода и как следствие семейного благополучия. Даже если женщина имела возможность выхода на работу пусть даже на неполный рабочий день.
В соответствии со стадиями и диагнозом заболевания предположительно в группе может быть не более 8 человек, 3-4 из них с тяжелой формой заболевания ДЦП. В этом видится и воспитательный момент: «тяжелые» дети «тянулись» бы за остальными, процесс их реабилитации проходил бы намного быстрее.
Для детей с тяжелыми двигательными нарушениями в работе используются вертикализаторы. Для формирования необходимых двигательных навыков и контроля нагрузки на опорно-двигательный аппарат использует тренажер Гросса. Детский сад кроме вышеназванных аппаратов мог бы стать площадкой для разработки новых технологий и методик во восстановлению двгательрной активности детей с нарушениями в развитии.
К дополнительным услугам в детском саду «Особый ребенок» можно отнести и наличие автобуса, на которым детей доставят в детский сад специально подготовленными для работы с данной группой детей социальные работники.
К техническим характеристикам помещения можно отнести следующие:
- каждая группа имеет помещения, в которых оборудованы учебная и игровая зоны, просторные спальные комнаты;
- все группы имеют в своем распоряжении современные развивающие игры, техническое оборудование, материалы для творчества и физического развития;
- созданы все условия для музыкального и физического развития детей;
- бассейн;
- зал ЛФК оборудован всем необходимым для помощи детям с ограниченными возможностями в здоровье.
Педагогический коллектив состоит из учителей-дефектологов, учителей-логопедов, воспитателей, нянечек, музыкального руководителя, психолога, старшего воспитателя и заместителя директора по коррекционной и воспитательной работе.
Например, воспитатели проводят занятия с детьми по изобразительному искусству, творческой деятельности, конструированию, физкультуре, знакомят с окружающим миром, учат детей самообслуживанию и игре.
К основным направлениям в работе с детьми с ограниченными возможностями относятся:
1.Дефектологическая помощь
2. Логопедическая помощь
3. Облегчение средовой адаптации
4. Функциональная диагностика
5. Лечебно-диагностическая работа
6. Игротерапия нарушений поведения
7. Коррекционное обучение и воспитание
8. Психологическая помощь
9. Нейропсихологическое исследование
10. Лечебная физкультура и массаж
Основной технологией работы с детьми с ограниченными возможностями здоровья является психолого-педагогическое сопровождение развития личности ребенка с использованием игровых методов для проведения психокоррекции.
Получение ребенком квалифицированной помощи психолога, направленной на индивидуальное развитие для успешной адаптации, реабилитации ребенка в социуме, социально-психологическое содействие семьям, имеющих детей с ограниченными возможностями здоровья - одна из основных целей взаимодействия психолога с семьей.
Психолого-педагогическое сопровождение семьи, воспитывающей ребенка с ограниченными возможностями включает:
• Изучение личность ребенка и его родителей, системы семейных взаимоотношений.
• Анализ мотивационно-потребностной сферы ребенка и членов его семьи.
• Формирование у детей навыков общения со сверстниками в процессе совместной деятельности.
• Развитие и совершенствование коммуникативных функций, навыков эмоционально-волевой регуляции поведения.
• Формирование и стимулирование сенсорно-перцептивных, интеллектуальных процессов у ребенка.
• Формирование адекватных родительских установок на заболевание и социально-психологические проблемы ребенка путем активного привлечения родителей в психокоррекционный процесс.
• Развитие коммуникативных навыков в процессе совместной деятельности детей и взрослых, актуальных форм сотрудничества взаимодействия с семьей.
Под психологическим сопровождением подразумевается система профессиональной деятельности, куда включены взаимосвязанные компоненты, направленные на создание специальных условий для активизации и коррекции развития ребенка:
1. создание социально- психологических условий для эффективного психического развития в группе кратковременного пребывания;
2. систематическая психологическая помощь детям с нарушениями в развитии, в виде психокоррекции, психологической поддержки;
3. систематическая психологическая помощь родителям и родственникам детей с проблемами в развитии в виде консультирования, бесед, обсуждений;
4. организация жизнедеятельности ребенка в группе с учетом его психических и физических возможностей.
Основные этапы процесса психологического сопровождения
1 этап
• Диагностическое сопровождение ребенка и его семьи.
• Установление контакта со всеми участниками сопровождения ребенка.
• Психолого-педагогическая диагностика особенностей развития ребенка, профилактика отклонений психического развития.
• Определение модели воспитания, используемой родителями, и диагностика их личностных характеристик (составление социально- психологической карты семьи).
2 этап
• Реализация индивидуальной программы и групповых занятий.
• Оказание необходимой помощи родителям ребенка с ограниченными возможностями (консультирование, беседы, обсуждения).
• Просвещение и консультирование педагогов, работающих с ребенком.
• Психологические занятия, включающие в себя комплексы на развитие внимания, памяти, мышления, эмоционально-волевой сферы.
• Проведение совместных мероприятий с родителями и детьми («Праздник семьи», «Новый год», «8 марта», «Дни рождения», «День матери», «Осенний праздник»).
• Разработка рекомендаций, определение оптимальной индивидуальной нагрузки с учетом психофизических особенностей.
3 этап
Анализ эффективности процесса и результатов сопровождения.
Принципы работы с детьми с ограниченными возможностями:
Работа с «особыми» детьми и их родителями должна быть построена на следующих принципах:
1. Личностно-ориентированный подход к детям, к родителям, где в центре стоит учет личностных особенностей ребенка, семьи; обеспечение комфортных, безопасных условий.
2. Гуманно-личностный – всестороннее уважение и любовь к ребенку, к каждому члену семьи, вера в них, формирование позитивной «Я-концепции» каждого ребенка, его представления о себе (необходимо, чтобы слышал слова одобрения и поддержки, проживал ситуацию успеха).
3. Принцип комплексности – психологическую помощь можно рассматривать только в комплексе, в тесном контакте психолога с логопедом, воспитателем, муз. руководителем, родителями.
4. Принцип деятельностного подхода – психологическая помощь осуществляется с учетом ведущего вида деятельности ребенка (в игровой деятельности), кроме того, необходимо ориентироваться также на тот вид деятельности, который является личностно-значимым для ребенка.
В работе с детьми с ограниченными возможностями надо стремиться использовать технологию обеспечения социально-психологического благополучия ребенка, включающую обеспечение эмоциональной комфортности и хорошего психологического самочувствия в процессе общения со сверстниками и взрослыми в детском саду и дома.
Методы и формы работы с детьми с ограниченными возможностями:
• Сказкотерапия, где используется психологическая, терапевтическая, развивающая деятельность. Сказку может рассказывать и взрослый, и это может быть групповое рассказывание, где рассказчиками может быть и группа детей.
• Игротерапия – занятия могут быть организованы не заметно для ребенка, посредством включения педагога в процесс игровой деятельности. Игра – это наиболее естественная форма жизнедеятельности ребенка. В процессе игры формируется активное взаимодействие ребенка с окружающим миром, развиваются его интеллектуальные, эмоционально-волевые, нравственные качества, формируется его личность в целом. Сюжетно-ролевые игры способствуют коррекции самооценки ребенка, формированию у него позитивных отношений со сверстниками и взрослыми. Основной задачей игр становится драматизация, что также является мехаизмом коррекции эмоциональной сферы ребенка.
• Релаксация – в зависимости от состояния ребенка используется спокойная классическая музыка, звуки природы, наблюдение за животными, использование сухого бассейна.
• Песочная терапия – занятия проводятся с применением центра песка и воды.
• Психогимнастика – включает в себя ритмику, пантомиму, игры на снятие напряжения, развитие эмоционально-личностной сферы. Например, игры «Мое настроение», «Веселый – грустный».
• Арт-терапия – это форма работы, основанная на изобразительном искусстве и других творческих формах работы с ребенком. Основная задача заключается в развитии самовыражения и самопознания ребенком своего «Я». Рисунки детей не только отражают уровень умственного развития и индивидуальные личностные особенности, но и являются своеобразной проекцией личности. Каракули, представляют собой исходную стадию детского рисунка и показывают как возрастную динамику развития рисунка, так и индивидуально личностные особенности.
Формы и методы работы с родителями:
• Консультирование – дифференцированный подход к каждой семье, имеющей «особого» ребенка. Главное, чтобы родители верили в своих детей и были помощниками для нас.
• Дни открытых дверей – родители посещают группу, вместе с ребенком, наблюдают за работой специалистов.
• Семинары-практикумы – где родители знакомятся с литературой, играми, учатся применять полученные знания на практике.
• Деловые игры.
• Проведение совместных праздников, где родитель может видеть достижения своего ребенка, участвовать совместно с ребенком (мама рядом).
Задача - помочь родителю не стесняться своего ребенка, воспринимать таким, какой есть, помочь ребенку быть уверенным в себе, развивать его познавательную деятельность и эмоционально-волевую сферу.
В городе Казани существует детский психоневрологический санаторий, расположенный на ул.Чишмяле, дом 7,в который принимают детей с ограниченными возможностями, но там нужно оставить ребенка на 2 месяца, а у родителей не будет возможности с ним пообщаться. И очень часто такой режим реабилитации родителей пугает, и не каждый родитель готов психологически оставить на лечение несамостоятельного ребенка. Существование группы дневного пребывания снизили бы психологический порог страха за ребенка у родителей и скорее всего родители бы, не раздумывая, приводили в группу детей.
Создание групп дневного пребывания для детей с ограниченными возможностями требует отдельного финансирования, которое могло бы обеспечиваться не только за счет государственного обеспечения, также частично родителями и средствами благотворительных фондов.
Создание групп для «особых» деток решило бы множество проблем семьи и ребенка. Такие группы в детских садах намного бы облегчили жизнь родителям, а, самое главное детям. Ведь дети с ограниченными возможностями в скором времени подрастут и будут жить в обществе. А когда такой ребенок находится в семье, и никого кроме своей семьи не видит и ни с кем не общается,то его адаптация к обществу будет происходить намного тяжелее. Вовремя проведенная реабилитация и создание всех условий для обучения навыкам самостоятельной жизни, начиная с детского возраста в группах дневого пребывания в обычном детском саду-самое действенное решение проблемы адаптации ребенка и семьи, их благополучного существования в социуме.
_________________ Главное верь в невозможное и оно станет возможным!!! 
Последний раз редактировалось БСА Ср май 18, 2011 12:50, всего редактировалось 5 раз(а).
|
Вход
Регистрация
Совместные покупки
О нас
Поиск
.
[/url]
