Мадам, если ребенок в 1,7г. уже говорит что то по-русски (фразами? словами? своими словами?), тогда можно создавать ему на том же английском языковую среду- включать песенки, сказки, мульты - что найдете.

Ну... учить язык в таком возрасте - просто потакать желанию мамы и папы повыпендриваться "развитием" своего ребенка, Вы уж простите. В таком возрасте учить иностранный язык эффективно возможно только в условиях постоянного погружения в языковую среду или при условии двуязычности родителей. Обычный совет: чтобы мама, например, говорила с ребенком всегда на одном языке, а папа - на другом. Во всех других случаях ребенок гораздо хуже начинает познавать свой родной язык, путает синтаксические структуры, слова и пр.
Это мое личное мнение, но многие исследователи говорят о том же.
Я не учитель английского, сразу уточню, такая же мама, как и Вы. Просто интересовал этот вопрос, пришлось покопаться и консультироваться

прав все таки Масару Ибука с своим "После трех поздно" изучаемый язык куда-нибудь да отложится.

Но когда трех-пятилетний может попросить себе ложку в кафе на отдыхе-мне лично приятно.

Обратимся к теории. Как в отечественной (Л. С. Выготский, С. И. Рубинштен), так и в зарубежной психологии (Б. Уайт, ДЖ. Брунер, В. Пенфильд, Р. Робертс, Т. Элиот) есть данные о том, что ребенок овладевает иностранным языком легче , чем взрослый. Длительность сенситивного периода характеризуется разными авторами неодинаково: Пенфильд и Робертс определяют его с 4 до 8 лет, Элиот – с 1,5 до 7 лет. Физиологи считают, что “существуют биологические часы мозга, так же как существуют во времени этапы развития желез внутренней секреции ребенка. Ребенок до девяти лет – это специалист в овладении речью. После этого периода мозговые механизмы речи становятся менее гибкими и не могут так легко приспосабливаться к новым условиям. После 10-летнего возраста приходится преодолевать множество препятствий. Мозг ребенка имеет специализированную способность к иностранному языку, но она уменьшается с возрастом.” ((Пенфильд В., Робертс Л. Речь и мозговые механизмы. – Л.: Медицина, 1964. – С. 217.)

Большинство исследователей сходится во мнении, что специальные занятия иностранным языком можно проводить с детьми 3 – 10 лет, до 3 – бессмысленно, после 10 – бесполезно надеяться на положительный результат, который возможен лишь для незначительной части учеников, тех, кто обладает коммуникативными и лингвистическими особенностями выше среднего уровня. Лучше всего изучать иностранный язык в 5 – 8 лет, когда система родного языка ребенком уже достаточно хорошо усвоена, а к новому языку он относится сознательно. Именно в этом возрасте еще мало штампов речевого поведения, легко по-новому “кодировать” свои мысли, нет больших трудностей при вступлении в контакт на иностранном языке. Если методическая система построена достаточно грамотно с лингводидактической и психолингвистической точки зрения, то успех в овладении предлагаемым ограниченным языковым материалом и создание необходимых предпосылок для дальнейшего усвоения любого иностранного языка обеспечен практически всем детям. (Обучение иностранному языку дошкольников/ обзор теоретических позиций. Иностранные языки в школе. №1. 1990. С. 38 – 42.)